教育信息化三通兩平臺(tái)方案

1.行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

    教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石。國家在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中特別提到了信息化手段在教育改革中的關(guān)鍵作用。信息化手段極容易跨越空間和時(shí)間的限制，將教學(xué)與信息手段的融合，將能大力解決教育實(shí)踐中的核心問題，這也是教育信息化的核心價(jià)值所在。教育改革的目標(biāo)是利用信息手段，促進(jìn)教育公平化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升管理現(xiàn)代化水平。核心就是建設(shè)“三通兩平臺(tái)”，三通是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，兩平臺(tái)是“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。國家在十三五規(guī)劃中又提到要深化“三通兩平臺(tái)”建設(shè)。

    “校校通”是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具備信息可傳遞到每個(gè)班級(jí)的條件，所以包含了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)教室的建設(shè)等?！鞍喟嗤ā眲t是開展的具體教學(xué)業(yè)務(wù)內(nèi)容，并以一種常態(tài)形式存在，比如課堂模式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，開展這些活動(dòng)需要校校通作為連通的基礎(chǔ)，資源平臺(tái)提供所需要的教學(xué)資源，最終結(jié)果能反饋到管理平臺(tái)中去。“人人通”則是進(jìn)一步延伸教學(xué)的空間和時(shí)間，相當(dāng)于校園學(xué)習(xí)搬到網(wǎng)絡(luò)上，但不是單純的個(gè)人空間建設(shè)。可提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)校與家庭可良好的互動(dòng)，并且這種學(xué)習(xí)過程能夠與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來?！皟善脚_(tái)”則是具體的內(nèi)容承載平臺(tái)，資源平臺(tái)以教學(xué)資源為主，為“班班通”業(yè)務(wù)和“人人通”業(yè)務(wù)開展提供資源訪問；而整個(gè)教學(xué)過程的信息化，又可將過程和結(jié)果反饋到管理平臺(tái)，結(jié)合原有的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)老師和學(xué)生的個(gè)性化管理，比如老師的績效評(píng)估、學(xué)生的成長記錄等。

2.建設(shè)需求

    要實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺(tái)”所描述的效果，具體的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該包含：業(yè)務(wù)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、機(jī)制保障建設(shè)、人員隊(duì)伍建設(shè)，其中業(yè)務(wù)建設(shè)是核心，基礎(chǔ)建設(shè)需要圍繞業(yè)務(wù)的需要來設(shè)計(jì)，機(jī)制和人員是保證可持續(xù)發(fā)展的保障。

    地市教育局在“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)任務(wù)中主要的就是要建立兩平臺(tái)的載體云數(shù)據(jù)中心，教育城域網(wǎng)、中小學(xué)校園網(wǎng)以及以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教育網(wǎng)接口。將每個(gè)學(xué)校都跟兩平臺(tái)連接起來，讓每個(gè)學(xué)校都能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的管理手段，實(shí)現(xiàn)校校通。讓信息化教學(xué)能夠進(jìn)入到每個(gè)班級(jí)后實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，老師愿意用、會(huì)用信息化手段，學(xué)生喜歡，并且從信息化受益，實(shí)現(xiàn)班班通。通過互聯(lián)網(wǎng)打破學(xué)校的物理邊界，在網(wǎng)絡(luò)世界里面實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理全過程，而又跟學(xué)校、家庭實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，所有圍繞學(xué)生的資源有機(jī)的融為一體實(shí)現(xiàn)人人通。到2020年完成三通兩平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是各級(jí)教育主管部門信息化建設(shè)的主要目標(biāo)。

三通兩平臺(tái)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

3.解決方案

“三通兩平臺(tái)”解決方案邏輯架構(gòu)圖

    中訊是“三通兩平臺(tái)”完整方案的提供商，提供完整的教育云數(shù)據(jù)中心、教育城域網(wǎng)、智慧校園、教育互聯(lián)網(wǎng)等方案。具體呈現(xiàn)在三個(gè)層面：

1)云計(jì)算數(shù)據(jù)中心

    H3C以全虛擬化、全融合的技術(shù)理念構(gòu)建云計(jì)算數(shù)據(jù)中心。

    為了實(shí)現(xiàn)云的效果，需要將分布在不同區(qū)縣的數(shù)據(jù)中心進(jìn)行邏輯上整合，從而實(shí)現(xiàn)共享。區(qū)縣可以借用市里的資源，市里也可以借用區(qū)縣的資源，中小學(xué)可以直接使用云端的計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力，不需要再單獨(dú)搭建IT系統(tǒng)。

    實(shí)現(xiàn)這一整合的技術(shù)基礎(chǔ)就是全虛擬化。首先是服務(wù)器虛擬化，通過在服務(wù)器上開啟虛機(jī)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器資源的充分利用。然后是存儲(chǔ)虛擬化，通過零存儲(chǔ)的分布式技術(shù)將服務(wù)器現(xiàn)有硬盤、舊的磁盤柜充分利用起來，成為高性能共享存儲(chǔ)，為服務(wù)器資源池所用。而網(wǎng)絡(luò)虛擬化則是進(jìn)一步簡化網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，通過IRF系列技術(shù)將所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備邏輯為一臺(tái)，最大限度的簡化組網(wǎng)和管理。

    其次是融合。通過虛擬化將構(gòu)建數(shù)據(jù)中心的三大塊基礎(chǔ)設(shè)施形成了資源池，但彼此之間尚未真正的融合。比如服務(wù)器虛擬化后非常便利的遷移操作，在網(wǎng)絡(luò)層面無法感知，還需要人工配置一系列復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)命令才能實(shí)現(xiàn)。各中小學(xué)直接使用云端的虛機(jī)創(chuàng)建校園個(gè)性化應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)策略無法定制，任何一個(gè)錯(cuò)配都可能導(dǎo)致整個(gè)數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)癱瘓。所以，我們需要一個(gè)自動(dòng)化的數(shù)據(jù)中心，那么，融合是基礎(chǔ)。H3C推出的一系類Overlay落地技術(shù)是融合的關(guān)鍵，通過VEPA實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)遷移后，網(wǎng)絡(luò)策略的感知和自動(dòng)跟隨，VxLAN允許各中小學(xué)擁有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)策略，并且不會(huì)干擾到其他學(xué)校等。

    有了這個(gè)基礎(chǔ)，可以輕松實(shí)現(xiàn)全市基礎(chǔ)設(shè)施資源的整合，H3C推出了云彩虹技術(shù)將分布在不同區(qū)縣的數(shù)據(jù)中心打通，變成一個(gè)共享的資源池。而且這種架構(gòu)具備了自動(dòng)化編排的基礎(chǔ)，對(duì)業(yè)務(wù)的支撐將會(huì)變得異常方便，因?yàn)闃I(yè)務(wù)模型本身就是不確定的。比如中考成績發(fā)布時(shí)全校統(tǒng)一查分導(dǎo)致查分系統(tǒng)癱瘓，課堂同時(shí)訪問教學(xué)資源導(dǎo)致資源系統(tǒng)響應(yīng)不及時(shí)等，H3C的云數(shù)據(jù)中心具備針對(duì)應(yīng)用的彈性擴(kuò)展能力DRX，能根據(jù)業(yè)務(wù)訪問量的變化，自動(dòng)靈活的調(diào)配基礎(chǔ)設(shè)施資源來應(yīng)對(duì)。

2)新校校通網(wǎng)絡(luò)

    H3C在傳統(tǒng)校校通實(shí)現(xiàn)市、區(qū)縣、學(xué)?；ヂ?lián)互通的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了架構(gòu)的調(diào)整，讓網(wǎng)絡(luò)更適合云化帶來的流量變化。

    首先是針對(duì)在班級(jí)常態(tài)化開展信息化教學(xué)后，帶來對(duì)云端資源的集中訪問。一方面是云端資源的性能瓶頸，一方面是網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制。我們不可能無限制擴(kuò)大云數(shù)據(jù)中心和網(wǎng)絡(luò)帶寬，也不可能按照最大使用量去設(shè)計(jì)，因?yàn)槟菍⑹菢O大的浪費(fèi)。在新校校通網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中，我們引入了云點(diǎn)技術(shù)，將云端資源選擇性的分布式部署到學(xué)校本地，針對(duì)同步課堂、大規(guī)模在線公開課等業(yè)務(wù)將是極好的支撐，解決了大量視頻教學(xué)業(yè)務(wù)訪問效果不佳的問題。

    其次是課堂邊界的延伸，將使得有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在家庭完成，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問云端資源的流量將規(guī)模增長，同樣受到云數(shù)據(jù)中心出口帶寬的限制。所以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上首要考慮就是對(duì)現(xiàn)有出口帶寬的充分利用，通過入口負(fù)載均衡技術(shù)實(shí)現(xiàn)。從持續(xù)應(yīng)用角度來看，出口帶寬必將面臨升級(jí)，那么升級(jí)后出口設(shè)備是否具備性能擴(kuò)展也是非常重要，否則將成為性能瓶頸。H3C推出融合架構(gòu)的M9000，可無縫擴(kuò)展安全性能。

3)三通兩平臺(tái)生態(tài)圈

    除了提供有特色的基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)方案之外，H3C還希望進(jìn)一步整合業(yè)務(wù)建設(shè)系統(tǒng)，形成整體的解決方案和頂層設(shè)計(jì)，為用戶提供交鑰匙工程。所以，H3C聯(lián)合各領(lǐng)域的軟件提供商，共筑三通兩平臺(tái)生態(tài)圈。包括視頻直播、課堂錄播、移動(dòng)教學(xué)、資源內(nèi)容提供商等多維度的軟件，在軟硬件預(yù)裝、驗(yàn)證以及功能配合上做了大量的優(yōu)化工作。比如直播系統(tǒng)與云點(diǎn)的配合，為直播系統(tǒng)分布式部署提供了靈活的基礎(chǔ)環(huán)境，保證了直播效果，又避免了分布式部署的復(fù)雜性。

    數(shù)字化解決方案的領(lǐng)導(dǎo)者是H3C的愿景。在普教三通兩平臺(tái)的建設(shè)中，H3C將持續(xù)用自己在基礎(chǔ)架構(gòu)領(lǐng)域的創(chuàng)新，融合應(yīng)用廠商，達(dá)到最佳效果，為普教信息化提供完善、針對(duì)性的服務(wù)。

4.方案優(yōu)勢(shì)

    H3C提供的是最完整的解決方案：包含了計(jì)算、存儲(chǔ)、安全、運(yùn)維、虛擬化、大數(shù)據(jù)、SDN/NFV、移動(dòng)IT在內(nèi)的最完整的IT基礎(chǔ)架構(gòu)，聯(lián)合教育資源提供商、教育應(yīng)用軟件商、投資運(yùn)行方等提供完整的生態(tài)圈。

    H3C提供了最先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新：中訊提出的三通兩平臺(tái)解決方案，基于中訊集團(tuán)在IaaS領(lǐng)域（服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、虛擬化、云平臺(tái)）的領(lǐng)先技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在數(shù)據(jù)中心、城域網(wǎng)建設(shè)方面降低基礎(chǔ)教育信息化的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)；結(jié)合中訊在普教領(lǐng)域的大量實(shí)踐，設(shè)計(jì)了云學(xué)堂（云教室和云辦公）、物聯(lián)校園、普教大數(shù)據(jù)等方案，結(jié)合教育應(yīng)用合作伙伴，針對(duì)性的解決教育應(yīng)用問題。

5.案例

    在服務(wù)教育客戶向互聯(lián)網(wǎng)+轉(zhuǎn)型的道路上，H3C有豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，和很多客戶取得了共同的進(jìn)步。包括100多個(gè)教育云、500多個(gè)教育城域網(wǎng)、5000+中小學(xué)校園網(wǎng)。

    杭州教育云

    南京教育云

    蘇州教育云

    深圳南山教育無線城域網(wǎng)

    北京無線城域網(wǎng)

    騰沖教育城域網(wǎng)